Tên đề tài :
Ứng dụng phương pháp vẽ sơ dồ đoạn thẳng
để giải các bài toán đơn cho học sinh lớp 1
PHẦN I : MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu đề tài.
Phương pháp nghiên cứu.
Tóm tắt nội dung đề tài.
PHẦN II : NỘI DUNG
ChươngI : Những định hướng về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở tiểu học
Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học.
Đổi mới Phương pháp dạy học ở bậc tiểu học như thế nào?
Đổi mới PPDH theo hướng tích cực là như thế nào?
Một số hình thức tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập toán theo hướng đổi mới Phương pháp dạy học ?
ChươngII : Dạy học các bước trong quá trình dạy ứng dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để dạy giải toán ở tiểu học
A/.Thế nào là toán đơn , toán hợp .
B/.Làm thế nào để hướng dẫn học sinh giải một toán có lời văn ?
C/.Ứng dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để giải các bài toán đơn :
1/.Khái niệm về sơ đồ đoạn thẳng
2/.Các dạng sơ đồ đoạn thẳng
3/.Giới thiệu cách tóm tắt đề toán bằng sơ đồ đoạn thẳng.
4/.Thế nào là ba phần của một bài toán.
D/.Tổ chức dạy học giải toán đơn gồm những nội dung gì ?
Chương III : Sơ lược về Chương trình sách giáo khoa toán lớp một.
Mục tiêu chung của chương trình toán lớp một.
Vị trí , mục đích, yêu cầu của việc dạy học giải toán ở lớp 1.
Chương IV :
Đối với giáo viên 2. Đối với học sinh
Chương V : Thực nghiệm
Mục đích thực nghiệm. 2. Cách tổ chức thực nghiệm
3. Nơi thực nghiệm. 4. Kết quả thực nghiệm
PHẦN III : KẾT LUẬN

PHẦN I
MỞ ĐẦU
1/.Lý do chọn đề tài :
Giải toán có lời văn là một những vấn đề cần được coi trọng, vì nó được coi là hoạt động nhằm mục đích : giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về toán, được rèn luyện kỹ năng thực hành với những yêu cầu được thể hiện một cách đa dạng, phong phú. Nhờ việc dạy học giải toán mà học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận . Giải toán là một hoạt động bao gồm những thao tác : xác lập được mối liên hệ giữa các dữ liệu, giữa cái đã cho và cái phải tìm trong điều kiện của bài toán mà thiết lập được các phép tính số học tương ứng: chọn được phép tính thích hợp trả lời đúng câu hỏi của bài toán.
Môn toán ở tiểu học là một môn thống nhất, không phân chia thành phân môn. Do đó căn cứ vào sự phát triển tâm lý của học sinh theo từng lứa tuổi nên cấu trúc nội dung môn toán cho phù hợp với từng giai đoạn phát triển của học sinh
Chương trình toán tiểu học được chia thành hai giai đoạn :
-Giai đoạn đầu : Từ lớp 1 đến lớp 3
-Giai đoạn 2 : từ lớp 4 đến lớp 5.
Ở giai đoạn đầu của Bậc tiểu học – gồm lớp 1, lớp 2 và lớp 3 – Riêng ở lớp một và lớp hai chỉ giải toán có một phép tính ( được gọi là bài toán đơn ).
Toán có lời văn ở lớp 1 được nêu dưới dạng các bài toán có lời văn. Đây là loại toán có tính chất tổng hợp các kiến thức, kĩ năng, phương pháp….học được môn toán trong tiểu học.
Điều chủ yếu của việc giải toán là giúp học sinh tự mình tìm hiểu được mối quan hệ giữa cái đã cho và cái đã phải tìm trong điều kiện của bài toán mà thiết lập được các phép tính số học tương ứng, phù hợp.
Như vậy khi dạy học loại giải toán là sự vận dụng một cách hợp lý các phương pháp dạy học theo đặc trưng của môn toán, cho phù hợp với mục đích yêu cầu của việc dạy – Học giải toán ở bậc tiểu học và hình thành các bước trọng quá trình giải toán sao cho phù hợp với mục tiêu , nội dung, các điều kiện dạy hoc.
Hiện nay ở tiểu học đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, các phương pháp truyền thống vẫn rất cần thiết, chúng được vận dụng theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập của học sinh để phát triển năng lực toán học của từng học sinh.
Mà học sinh lớp 1 là trẻ lần đầu tiên đi học , ngôn ngữ trẻ mới bắt đầu phát triển khi được học môn tiếng Việt , môn toán và các môn học khác, do đó trẻ đọc , nói, viết chưa được rành mạch, chữ viết chưa viết thạo, chưa có nề nếp, sự suy nghĩ còn hạn hẹp, tính còn